Metodología para fortalecer la exposición magistral usando TIC en un curso de programación de computadores en un programa de ingeniería
Resumen
En este artículo se examinan avances detectados en el aprendizaje de la programación de computadores con estrategias basadas en TIC y discurso expositivo orientado a la tecnología, con implementación en el aula y diseño centrado en exposición magistral. La metodología acude a la investigación educativa cualitativa con componente cuantitativa y estudio de casos. Se hizo uso del procesador de palabras Word, al diseñador de diapositivas PowerPoint, al entorno de desarrollo DevC++ y al navegador Google Chrome. Los resultados evidencian que el aprovechamiento simultáneo de las TIC frente al estudiante en un curso de programación de computadores, fortalece la exposición magistral y logra aprendizajes más significativos con sentido, autonomía y apropiación de conocimiento a largo plazo.
Referencias bibliográficas
Barriga Arceo, F., & Hernandez Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. Ciudad de México: McGraw Hill Interamericana.
Briones, G. (1996). Metodología de la investigación cuantitativa en ciencias sociales. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior.
Cortés, M., & Iglesias, M. (2004). Generalidades sobre metodología de la investigación. Ciudad del Carmen, Campeche. México: Universidad Autónoma del Carmen.
Deitel & Deitel. (2013). C++ Programming. New York: Prentice Hall.
Felleisen, M. e. (2006). How to design Programs. Boston: MIT Press.
Hall, S., Waitz, I., Brodeur, D., Soderholm, D., & Nasr, R. (November de 2002). Adoption of Active Learning in a Lecture based Engineering Class. 32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, Session T2A.
Hernandez Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la Investigación (4a Edición ed.). Ciudad de México: McGraw Hillo Interamericana.
Lerma Gonzalez, H. (2014). Metodología de la Investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Bogotá: ECOE ediciones.
Ministerio de las TIC, R. (2012). La formación de docentes en TIC. Bogotá: ExpreCards CI SAS.
Onrubia, J. (Febrero 2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales. Revista de Educación a Distancia, 22-26.
Palomar Sanchez, M. (2009). Ventajas e inconvenientes de las TIC en la docencia. CSIF Revista, 1-8.
Sabino, C. (2002). El proceso de investigación. Buenos Aires: Editorial Lumen.
Salinas, J. (Noviembre de 2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1), 1-16.
Schildt, H. (2010). C Programming. México: McGraw Hill.
Schildt, H. (2010). C++ Programming. Vancouver: McGraw Hill.
Trejos Buriticá, O. (2000). La Esencia de la Lógica de Programación. Manizales: Centro Editorial Universidad de Caldas.
Trejos Buriticá, O. (2013). Significado y Competencias. Pereira: Papiro.
UNESCO. (Enero de 2008). Estándares de competencia en TIC para docentes. (UNESCO, Ed.) Recuperado el Junio de 2016, de http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
Van Roy, P. (2008). Techniques and methods in programming computer. Louvaine: University Press.
